这两天，阴冷的天气笼罩着天空，看窗外飘零的细雨，内心深处流动着躁动与焦虑——说不出的不安和傍徨。 或许因为离农历年越来越近了，一年了，很快，就在空虚和充实、傍徨和蹉跎、内疚和无奈中悄然遁去。 上学的时候天天盼望着放假，可是没几天，又希望回归到以前，用学习来驱除生活中的无聊和惶恐。 人，就是矛盾与纠结的结合体，得到的、失去的，都在一念间淋漓尽致的演绎那份惆怅。 多愁善感的我，喜欢用痛不欲生来形容自己，可是什么是痛苦？在我的字典里可能还是比较模糊，或者是我太自恋、太幼稚的原因。很多时候，我总是牢骚满腹，用了好多的解释都无济于事。于是，文字，音乐成了无可奈何的诠释。 我是一个被宠坏的孩子，我总是希望得到全世界的爱，可是，我却不知道如何去爱别人。常常给爱我的人带去伤害，总是不停的制造麻烦。 我一直都是一个纯粹的人，只想用自己的思维方式去思考，去实践。我是一个外向的人，可我的文字里处处演绎着忧伤。 也许，我的灵*是孤独的，我的内心是凄凉的。所以，我一直希望找到一个温暖的人来爱我，来心疼我。 自从有了你，我以为就不会再有寂寞，至少在孤独时可以想你，想起你就会在落寞的心上堆积如春的暖意。可我觉得还是如此的孤独，不是孤独才想你，而是想你才孤独。 想你，是一种美丽的忧伤和来自心灵深处的惆怅，即便为着这份无奈的思绪让自己置身于夜不能眠，心境里，却是一股任何都替代不了的温馨。 今生可以和你相遇，对于我来说就是一种原本不敢轻易触及的幸福，我好想将这种幸福永远的持有下去，将自己的心与你的心溶为一颗心，长挂在爱的星空永不坠落。 尽管我们曾为谋面，尽管我们相识太短，尽管你总是以爸爸的口吻跟我说话。 但一路走来，我们有过最美的时刻，有过一些看似并不和谐的音符，或许还有许多未知，就在不远的前方等待着我们去经历。 你说，你不完全相信我爱你，你怕苦心经营的一切到头来只是白费，你害怕我的一个转身离开你，你怕我们的爱也如昙花一现，你怕到最后只是美梦一场而后梦醒情末了，心如冰侵时不能将心偎在彼此心上取暖，天崩地裂时牵不到对方的手。 可是，你知道吗？我也有自己的害怕，我害怕你像爸爸一样跟我说话，我害怕因为什么都不会，我害怕自己什么都不能付出，只是一味的在索取你的爱。 你说，你爱我就够了，我只要接受就好了，你不需要任何的回报。如果那样，你的爱终究会有一天用尽了，而我又给不了你。 你说你不需要无谓的承诺，不需要飘浮的誓言，承诺和誓言都会把人心蛊惑，当某一日爱不在时，便会随手丢弃在风里无影无踪。你说你只相信真诚，真诚才是爱情永恒的真谛。 亲爱的你，现在我只想对你说，我只想对你说，我爱你，我有爱你的一千个理由，却没有任何不去爱你的理由。 我希望你相信我，不要再怀疑，不要再害怕。因为对于我来说，被你爱是我今生最大的幸福，我只想跟你一起慢慢的老去。
这一环节的目的是：通过教师对全班作文的简要总评和提示，使学生明确评改重点，集中注意力，以便有针对性地进行评改。步骤和方法如下：（1）出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境。（2）教师简要评价学生作文初稿情况，指出“作文目标”中的哪些条做得好，哪些条有问题。因此，这一步就要提醒学生：他们的作文可能在这些方面出现了问题。这样，学生的注意力就集中在了这些方面，下面的评改也就有的放矢了。
如果我们综合分析一下西方人给中国文物编的“历史”，就会发现，故事惊人地相似，有时候简直让人联想到盛行于中国高校的相互抄袭剽窃风。