鹭岛国际教育：别人家的孩子系列第二期
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从荷兰孩子横渡大西洋谈“生命力”教育
新冠疫情期间，一群荷兰高中生做了一件在现代世界石破天惊的事情，为了返回祖国，这群高中生在教练的辅助下，驾船从加勒比海地区横跨大西洋回到荷兰。这件事情，在让全世界媒体惊叹不已的同时，更让家长和教育工作者反思“别人家的孩子”。
今年2月，新冠病*还没有全球爆发，一群荷兰高中学生飞到加勒比海地区圣卢西亚岛，参加一个为期6周的帆船学习项目。按照原计划，学习结束后，她们将在3月从古巴飞回荷兰。但始料不及的是，到了回家的日子，新冠全球爆发，居然没有了返程航班。在这样的情况下，在和教练老师商议并征求了家长意见后，孩子们做出了一个彪悍的决定：像她们海上马车夫的祖先一样——横渡大西洋，驾船返回大洋彼岸的家乡。
近多公里的旅途，浩瀚凶险的大西洋，要经历多少滔天巨浪才能安全到家？一切都是未知数。3月18日，在12名船员和3名培训教师的协同下，25个荷兰孩子踏上了这场漫长而心惊的回家旅程。像少年“派”一样，经过38天的航行，在当地时间4月26日早上，他们的帆船“威尔德天鹅号”行驶到了荷兰哈灵根港，25个孩子也安全回到父母的怀抱。
安排这次航行的荷兰Masterskip公司总监梅耶先生说，“她们可谓是年最有适应力的孩子”！毋庸置疑，这是新冠时代一个史诗般的故事；但也许许多人还不知道，这并不荷兰孩子第一次穿越大西洋，荷兰航海教育公司每年组织名高中阶段孩子参加航海训练，在年四月，他们也曾经组织了19名学生的大西洋穿越训练，而这艘威尔德天鹅号，更是跨大西洋航行已经超过20次。
今天，新冠阴影仍然浓云密布，本期“别人家的孩子”，我们以荷兰孩子横渡大西洋的案例，来谈谈孩子的生存能力教育，或者，不仅仅是生存力，也是一种生命的张力和穿透力，这里，笔者采用一个新鲜的词汇——“生命力”教育，也许更为全面和恰当；因为这一能力，不仅关乎生存，更关乎孩子人生的韧度和能力的迁徙。也正因为此，笔者把“生命力教育”分解为三部分：生存力、坚毅力、迁移力。
01
生存力
生存是一切可能的可能。这也是国际教育实践者经常挂在嘴边的话，只有生存，才有繁荣（SurviveandThrive）。许多家长也许认为，当今世界已经发达到如此程度，已经不需要让孩子考虑生存问题，“现代文明的世界里，动动脑筋就可以了。”但在本次新冠疫情的冲击下，让我们非常明白，无论人类社会和科技发展到到如何程度，生存问题一直是悬挂在人类头顶的达摩克利斯之剑。只有拥有健康的体魄、强大的免疫力和坚韧的生存力这“一”基础，生命中其他的“零”才具有赋值的意义。而反观近段时间，学校在疫情之后首次开学，就看到多名孩子自杀的不幸消息，的确令人无比震惊和心痛。对比荷兰孩子穿越大西洋的勇气，抗挫能力缺乏，珍惜生命意识缺失，这样的“软骨病”正在拷问着我们的教育体系。
概括而言，生存力包括极端求生能力、基本生活能力和生命珍惜意识。新冠疫情提醒我们，无论科技如何发达，电影“后天”一样的极端情况仍然有可能随时降临这个星球，在极端环境下的求生能力训练，包括游泳、攀岩等项目，应该成为学校的必修课。毋庸讳言，在我们社会中爷爷奶奶、外公外婆和孩子父母三个家庭抚养一个独生子女的家庭结构下，许多孩子已经缺乏基本的生活自理能力，这不得不引起父母和教育工作者的警觉与深思。而生命珍惜意识的教育更是家庭和学校的共同责任：一方面，父母和老师过分